Interactiemodel

Scenario 1

Enige wat de gebruiker zal zien is een vloer met in het midden een blok van 1 meter breed, 1 meter lang en 1 meter hoog. Aan de bovenkant is 60 cm bij 60 cm gereserveerd voor het grid en daaromheen een gracht met daarin 24 doorzichtige blokken van 10 bij 10 cm. Het oogt strak, formeel en saai.

Zodra de gebruiker naar het blok loopt, ziet men een vlak met een teken in het midden erop die overeenkomt met een blok waar hetzelfde teken opstaat. Dit is het startblok.

Wanneer het blok contact maakt met het vlak, zal het grid in zijn geheel vertoond worden waarna het volgende vlak verlicht zal worden. De gebruiker krijgt nu een waarschuwing bijvoorbeeld: Volg je aan de regels zoals iedereen of iets dergelijks om zo toch een beetje de gebruiker te dwingen om zich aan de regels te houden.

De gebruiker weet nu dat men de andere blokken moet gebruiken om deze op het afwijkende vlak te plaatsen om zo iets op te bouwen, maar men weet nog niet wat.

De gebruiker krijgt door dat hij of zij een patroon aan het maken is, maar men weet niet wat het is, en hoeveel blokken ervoor nodig zijn.

Het leuke is dat er ook tussentijdse patronen worden gemaakt die in z’n geheel het uiteindelijke patroon vormen. Wanneer deze tussentijdse patronen worden bereikt, verschijnt er een filmpje of geluid die het patroon gebruikt in zijn betekenis. Bijvoorbeeld: Men bouwt iets met de blokken wat op een deur lijkt. Op dat moment verschijnt een filmpje waar een rij mensen ziet die door de deur heenlopen (structuur) etc.

De gebruiker denkt: Hey, er gebeurt iets, maar het is nogal vaag wat de achterliggende gedachte is.

Vervolgens zie je pas het volgende vlak oplichten of afwijken, waarna de gebruiker dus weer verder gaat met bouwen.

De geluiden die constant te horen zijn het geluid van een klok en fabrieksgeluiden (machines, mensen die lopen etc). Naarmate de gebruiker vordert hoor je een vage bazige stem die lijkt te commanderen.

Na 18 blokken (waarbij de laatste blok ook een afwijkende blok is) is het uiteindelijke patroon compleet wat lijkt op een persoon die dicteert over zijn tevredenheid tegenover de gebruiker, omdat hij of zij zich aan de regels houdt en niet zelf beslissingen maakt.

We kunnen ook nog een filmpje erna afspelen of i.p.v. het bovenstaande voorbeeld.

Scenario 2

Enige wat de gebruiker zal zien is een vloer met in het midden een blok van 1 meter breed, 1 meter lang en 1 meter hoog. Aan de bovenkant is 60 cm bij 60 cm gereserveerd voor het grid en daaromheen een gracht met daarin 24 doorzichtige blokken van 10 bij 10 cm. Het oogt strak, formeel en saai.

Zodra de gebruiker naar het blok loopt, ziet men een vlak met een teken in het midden erop die overeenkomt met een blok waar hetzelfde teken opstaat. Dit is het startblok.

Wanneer het blok contact maakt met het vlak, zal het grid in zijn geheel vertoond worden waarna het volgende vlak verlicht zal worden. De gebruiker krijgt nu een waarschuwing bijvoorbeeld: Volg je aan de regels zoals iedereen of iets dergelijks om zo toch een beetje de gebruiker te dwingen om zich aan de regels te houden.

De gebruiker denkt: Hey, ik ben niet iemand die me aan de regels houdt, ik ga eens kijken wat er gebeurt als ik daarvan afwijk.

Zodra van het stappenplan wordt afgeweken, zal de installatie rood gloeien en een waarschuwend geluid geven. Misschien dat een dictator iets zegt. We kunnen dan dingen gebruiken zoasl geluiden die de creativiteit verhoogt om zo de gebruiker zijn creativiteit te verhogen bij het maken van zijn eigen creatie.

Zodra het blokje wordt gebruikt die als eindblok wordt gebruikt (afwijkende blok) weet de installatie dat de gebruiker klaar is, en verandert het grid in een gevangenis, wat aangeeft dat men niet wordt geaccepteerd in deze maatschappij.

Testopbouw succesvol!

Na de succesvolle test van vandaag zijn we zeker van onze zaak; de techniek werkt!

Wat er wel extra moet worden geinvesteerd is in een spiegel, maar die heb ik nog wel.

Eerste testbuild met onze installatie

Gisteren heb ik mijn eerste testopbouw gemaakt, die ook daadwerkelijk werkte.

Het was aardig basic (zo basic als het maar kan) maar het werkte goed.

Onderdelen:

Glasplaat
Pedaalemmerzak
Aangepaste webcam (meer hierover hieronder)
Kartonnen doos

De webcam was aangesloten op de PC, en dit zijn de beelden:



Nu moeten ik nog gaan testen met een beamer. Maar daarin voorzie ik geen problemen.

Het aanpassen van de webcam

Basically heb ik mijn webcam moeten vernielen. Maar alles voor het project!

In iedere webcam zit een IR-blocker (infrarood). Deze zit achter de lens maar voor de CCD chip (de chip die het licht opvangt en vertaald naar computerbeelden).

Wat er moest gebeuren is dit: De IR-blocker er uit halen en vervangen voor een IR-pass filter. IR-pass filters laten alleen IR licht door en blokkeren al het andere. Veel afstandsbedieningen die met IR werken gebruiken ze. Maar wat ook een goed alternatief is zijn twee lagen zwarte foto-negatieven, die meestal aan het begin of het einde van een fotorolletje zitten.

Die heb ik dus gebruikt. Ik heb de IR-blocker eruit moeten halen c.q. breken, en vervangen door twee op maat geknipte velletjes fotonegatieven.

En presto, een infrarood camera~

IR is trouwens erg leuk. Cola ziet er transparant uit in IR XD

De software

De Flash software die bij de applicatie om fiducials te herkennen zit (later meer hierover) was erg basic en kon niet meer dan het laten zien waar een object zich bevond. Met behulp van de Java applicatie die ervoor geschreven was heb ik hem aankunnen passen zodat hij nu ook het nummer, de rotatie en het verwijderen ziet. (iets waar de reacTIVision community me dankbaar voor is ;))

Fiducials, ReacTIVision en meer

Fiducials zijn kleine afbeeldingen die de software kan herkennen, en waar een unieke code aan zit gekoppeld.


Fiducials

ReacTIVision is eigenlijk geschreven om audio mee aan te sturen, maar het kan in de client-frontend gebruikt worden voor van alles. Alles wat het doet is de afbeeldingen herkennen, en hiervan de locatie, rotatie, snelheid en het IDnummer doorsturen via een TCP/IP protocol, het zogeheten OSC (OpenSoundControl) protocol. Dit is weer te lezen met FlashOSC, en in Flash kun je dan iets met die data doen.

Dit is zo'n beetje het technische verhaal tot nu toe. Nu volgen straks betere tests, en de software moet geschreven worden.

Ontwerp ruimte installatie

- Donkere ruimte voor de projecties

- Tafelblok met de installatie.

- Blauw oplichtend grid.

- Projectie scherm

Brain Expression CD for Creativity

The Brain Expression CD presents a completely unique approach to creative inspiration. This CD manipulates brainwaves to stimulate creativity and "out of the box" thinking. It can be used by itself independently or while involved in a creative activity such as painting or reading fiction. Users report vivid imaginations, more elaborate works of art and generally increased creative abilities while using Brain Expression. All you need to use the Brain Expression CD is a CD player and a set of headphones.

Jammer dat die CD niet ergens te krijgen is. Voor meer info, klik hier.

Using Your Brain(waves) to Enhance Your Creativity

The brain normally operates at different frequencies, depending on the type of mental activity involved. These frequencies are divided into four main types of brainwave patterns:

· Beta waves (between 13-40 HZ) are associated with peak concentration, heightened alertness and visual acuity.
· Alpha waves (between 7-12 HZ) are associated with deep relaxation and are considered the gateway to our creativity
· Theta waves (between 4-7 HZ) are associated with the twilight state that we experience fleetingly as we drift off to sleep and are strongly linked with creativity and intuition.
· Delta waves (between 0-4 HZ.) are associated with deep sleep.

As we slow the brainwave patterns from beta to alpha to theta to delta, there is a corresponding increase in balance or synchronization between the two hemispheres of the brain. Scientists have noted that these slower brainwave patterns are accompanied by deep tranquillity, flashes of creative insight, euphoria, intensely focused attention, and enhanced learning abilities.

Several audio programs are available that make it easy to control brainwave activity. The programs work by using a series of tones at precise frequencies to induce the desired brainwave activity. The tones are masked by soothing classical music or natural rainfall sounds. Many of these programs use a “binaural beat” where different frequencies are delivered to each ear. When listened to using headphones, the two hemispheres of the brain work together to integrate the two sounds & guide the brain into specific frequency patterns.

These synchronized brainwaves have long been associated with meditative states. The reason that binaural beats work to induce these states of consciousness has to do with the physiology of the brain. Each hemisphere of the brain has its own sound-processing center that receives signals from each ear. When a binaural beat is presented to both ears, it causes an increase in the communication between the two hemispheres until the brain synchronizes the different frequencies into one.

Binaural beats that are embedded in music or background sounds can be used to enhance creativity and intuition as well as for related applications such as promoting relaxation, meditation, stress reduction, super learning, telepathy, out-of-body experience and lucid dreaming. The binaural beats can also be used with positive affirmations and visualization techniques to increase their effect.

The response to binaural beat stimulation may differ between people. For instance, its effectiveness can depend on the person’s ability to relax and focus their attention. However, this resistance can often be overcome by practices such as humming, breathing exercises, and biofeedback techniques.

A highly regarded binaural beat program is the Insight CD which provides great value at approximately $35 for the basic program (compared to hundreds of dollars for some other programs). An even better value is the combined Insight CD and Focus 2-CD set for about $48. The additional Focus CDs promote different brainwave activity levels for different applications such as brainstorming, working on the computer or exercising in order to enhance concentration, clarity and problem-solving skills.

http://www.creativityboosters.com

Barrières die het creativiteit zijn tegenhoudt

Learn about how to overcome the barriers that hinder creativity and then learn some fundamental keys in how to be more creative as well as learning about the amazing Disney Creativity Strategy based on Walt Disney's creative abilities.

Before thinking about how to be more creative, let me begin point out some real barriers that some people seem to have when wanting to enhance creativity, have a think if any of these things are applicable to you and your life;

1. Lack of time. This is not as major as you may think. Linking thoughts and ideas only takes seconds. It can happen anytime, anywhere. Provided you are in the right state and pay attention to your own experience.

Creativity in my opinion is more about the quality of the time you have and being receptive to yourself. Though this does take some time.

Leuke detail is dat tijd eerste reden wordt gegeven.

De rest is hier te lezen.

Muziek bevordert creativiteit

Campbell trademarked the phrase "The Mozart Effect," and later wrote a followup book called "The Mozart Effect For Children", and created related products. Among these are collections of music that are claimed to produce a "Mozart effect," and to focus it for particular activities such as "deep rest and rejuvenation," "intelligence and learning," and "creativity and imagination."

Wiki bericht hier.

OVER DE GRENS

Over de grens!
Over de grens, hoewel deze uitspraak in de meeste gevallen wordt verbonden met het overschrijden van de landsgrenzen zijn er tal van andere associaties die je hiermee ook kunt maken. Je kunt hierbij namelijk ook denken aan het overschrijden van je persoonlijke grenzen als oneen overname doen, samenwerking, prestatieverhoging enzovoorts.

Voor JBN leden kan het dus zeker zinvol zijn om de (uiterste) grenzen op te zoeken of deze zelfs te overschrijden. Het verleggen van je grenzen vergt een flinke dosis creativiteit. Met andere woorden durf buiten de begane paden te denken en te handelen en wellicht ontstaat er nieuw product, markt of methode die het rendement van je onderneming zal doen stijgen.

http://www.jbnfryslan.nl/index.php?page=7

dit is eigenlijk precies wat wij ook willen

Over grenzen en creativiteit

Vrijheid wordt vaak geassocieerd met creativiteit. Vrijheid wordt op die manier niet alleen lichamelijk, maar ook geestelijk ervaren, met als tastbaar resultaat de creatieve, die voortkomt uit de vrije geest. Creativiteit wordt in principe vaak geprezen echter kunst in de praktijk vaak niet getolereerd. Een creatief persoon kan, door het geneigd zijn om de systeemgrenzen te overschrijden, in een geordende organisatie een chaos aanrichten. Zonder creativiteit kan een sociaal systeem echter niet functioneren omdat creativiteit de bron is voor innovatie en adaptie.
Economie Het kan gaan om producten die geleverd worden of methodieken die worden benut, vervolmaakt of uitgedacht, waarbij er bij uitstek sprake is van nog niet eerder benutte werkwijzen en (bijgevolg) producten of vondsten. Door de toenemende globalisering wordt de creativiteit benodigd om nieuwe producten en diensten de bedenken steeds belangrijker. Op deze manier beconcurreren regio’s of landen elkaar.
Samenleving De samenleving ontwikkelt zich voortdurend en creativiteit is daarbij een bron van verandering.

Reactable

building the table
table & surface

A camera and a projector with wide-angle lenses need to be placed underneath the table, so they can both cover the entire surface. Alternatively a mirror can be used in order to achieve a larger projection distance. For the interactive surface itself a normal perspex board can be used in conjunction with some ordinary tracing paper on the top side for the projection. This material is completely transparent for objects and hands in direct contact with the surface.
illumination

For the tracking, the objects need to be properly illuminated, so the camera and thus the computer vision application can see them correctly. For the projection onto a table, the surface needs to be dark though, so the user can see the projected image well enough. Since these two necessary steps logically exclude each other, the solution is to operate in two different spectra:
The projection has to be visible to the user, so the computer vision component needs to operate in a different, invisible spectrum such as infrared. Most CCD cameras are perfectly sensitive within the near IR spectrum, therefore infrared LED lamps can be used to illuminate the table. All light from the visible spectrum needs to be filtered in the camera, so the computer vision algorithm is not disturbed by the projection. Eventually an existing infrared blocker needs to be removed from the camera sensor.
camera

In general cameras with CCD sensors should perform better than those with a CMOS chip. Additionally you should make sure that the camera has an acceptable lens. These two criterias basically exclude cameras below the 50$ range. DV cameras supporting full-frame mode are suitable, while those with interlaced mode only, will not work at all. For lowest latency and best performance we recommend firewire cameras from the top range, such as industrial cameras with a high framerate and resolution. These cameras usually also come with high quality lenses. Cheaper firewire cameras, such as the unibrain fire-i also allow optional wide-angle lenses.

belevingskader vergroten ( volwassenen)

Associatieve technieken, zoals tekenen, werken met beelden, metaforen en verhalen kunnen het denk- en belevingskader vergroten. Van belang is dat de gebruikte methode de gecoachte uit zijn patroon van denken haalt. In dit denkkader zit de oplossing niet, anders had de coachee de verandering al zelf - zonder coach - ingezet. De opdrachtgever en de coachee zijn soms wel op de hoogte van de effecten van methoden en soms ook niet. De keuze voor een methodiek wordt bepaald door de mate waarin deze het mentale model (je denkraam, zou Olivier B. Bommel zeggen) verruimt. Algemeen geldt dat de werkwijze van de coach aansluit bij het bereiken van de gewenste situatie. Coachen is een zoekproces, de gecoachte komt zelf tot een aantal conclusies en de coach faciliteert hem daarin.

verbeeldingskracht volwassenen vergroten

Van een simpel papiertje kun je een prachtige origami-zwaan maken. Ook van een dorre schaakstelling kun je een prachtig schouwspel maken. Daarvoor heb je creativiteit nodig. Dat is een denkvaardigheid die je kunt ontwikkelen.
Creativiteit is dingen/ideeën met elkaar in verband brengen die ogenschijnlijk geen verband met elkaar lijken te hebben. Zo kun je meer mogelijkheden zien, benutten en ontwikkelen dan op het eerste oog mogelijk lijkt.
Mensen hebben onbewust allerlei verwachtingspatronen die hun waarneming sturen en vaak optimale waarneming belemmeren. Bij creatief denken wordt een probleem anders gedefinieerd. Daarbij worden een aantal denkoperaties verricht zoals 'laat een deel van het probleem weg' of 'draai de stelling om'.


1 Psychologische blokkades opheffen
Blokkades zijn:
- verbanden niet zien (gebrek aan kennis, niet op letten)
- teveel op het oordeel van zogenaamde experts afgaan
- faalangst

2 Problemen op een goede manier omschrijven. Probeer een stelling eerst goed te begrijpen en kijk wat er mogelijk is. Zoek niet te snel naar een oplossing, dan zie je misschien betere voortzettingen over het hoofd. Zoek niet naar de oplossing, maar naar het probleem.

3 Let op nieuwe ideeënMisschien bevatten `vreemde' ideeën wel goede mogelijkheden.

4 Breng bekende ideeën met elkaar in verband Probeer in een plan of je verschillende dingen die je ziet met elkaar in verband kunt brengen.

5 Voorkom specialisatie Probeer ervaring op te doen met zoveel mogelijk verschillende openingen en soorten stellingen. Hoemeer stellingen, ideeën en plannen je weleens hebt gezien, hoemeer kans je hebt dat je deze ook gaat toepassen en creatief gaat denken.

6 Gebruik je verbeelding Denk niet te snel dat iets niet kan. Zoek naar mogelijke doelen en gebruik je fantasie daarbij.

7 Kritiek en twijfel. Neem niet te gauw aan dat iets niet kan. Blijf nieuwsgierig en ga zelf na of er misschien toch nog mogelijkheden zijn.

8 Zelfgedisciplineerd trainen Creativiteit is een vaardigheid. Die kun je alleen maar verwerven door veel te trainen. Dit kun je doen door zoveel mogelijk verschillende stellingen te analyseren.

9 Gemotiveerd zijn Let niet alleen maar op de uitslag van een partij. Probeer partijen te spelen waarin je nieuwe ideeën ontwikkelt. Probeer niet alleen maar te winnen (resultaatdoel), maar vooral om mooie partijen te spelen (prestatiedoel).

verbeeldingskracht

Verbeeldingskracht
Van Wikipedia

De menselijke verbeeldingskracht of fantasie is het vermogen om zich in situaties in te leven of verhalen te bedenken die men niet zelf heeft beleefd of die zich nooit hebben voorgedaan; die zich wellicht niet eens kunnen voordoen. Zo'n situatie of verhaal noemen we tevens een fantasie. De verbeeldingskracht is díe kracht die ons toelaat een verhaal te begrijpen dat ons verteld wordt dat over omstandigheden, toestanden, streken, enz. gaat waar we nauwelijks benul van hebben.

Spelen
Kinderen spelen altijd en overal. Volwassenen denken bij spelen aan vrije tijd en ontspanning. Voor
kinderen is spelen pure noodzaak en hard werken. Zij hebben 18 jaar de tijd om hun omgeving en zichzelf
te ontdekken: welke soorten steen zijn er en wat gebeurt er als je steen nat maakt; hoe hoog is hoog; hoe
blubberig is modder; wat kan je met leeftijdsgenoten wel en met volwassenen niet; wat is het verschil met
vorig jaar en is dat ‘s winters anders dan ‘s zomers. Kinderen hebben een uitgebreid werkplan dat ze
zonder nadenken en spelenderwijs afwerken, thuis, in de klas en buiten. Misschien is buiten wel het meest
leerzaam, omdat ze daar hun eigen gang kunnen gaan.
Als kinderen zoveel moeten doen en leren, hebben ze een omgeving nodig waarin dat ook kan. Kinderen
stellen hoge eisen aan die omgeving. Ze willen alles aanraken en gebruiken naar eigen behoefte. Kleuters
vinden een verhoging prachtig om op te klimmen en af te springen. Een spannende sloot nodigt uit. Al
spelend oefenen kinderen hun grove motoriek; als ze klimmen doen ze aan rekenen, ruimtelijke verkenning
legt daarvoor de basis. Ze komen in contact met flora, fauna, natuurkunde en watermanagement. Het is
dus niet vreemd dat kinderen veel spelen. Verstandige volwassenen, buurtcomités en overheden begrijpen
dat en zien toe op een rijke omgeving waarin kinderen hun gang kunnen gaan.

figuren in wolken

auteur Hendrik van Leeuwen

Het is een oeroud fenomeen. Herkenbare figuren in de wolken zien. Je ligt op je rug in het gras, zomaar wat te niksen want de geest moet leeg zijn, en plotseling doemt er in de optocht van stapelwolken een kleine circusparade op. Je kunt het niet sturen. Een kameel kan gevolgd worden door een gezicht of iets dat op een zeilschip lijkt, maar het toch net niet is. Waarom kent iedereen dat fenomeen?
Hoewel het slechts een luchtig tijdverdrijf is, een spel van het brein dat gelijkenissen zoekt in de kaartenbak met opgeslagen beelden, ligt er een diepere betekenis aan ten grondslag, namelijk de neiging om de natuur als bezield te ervaren. Bij primitieve stammen komt dat nog ongefilterd aan de oppervlakte. Zij vertalen hun ontzag voor onweer in een dondergod en leven, zoals dat heet, in een animistische wereld (anima is het Latijnse woord voor ziel). Alles, van eikenboom tot zuidwester, is in hun ogen doordrenkt van een levenskracht die wij ook in onszelf ervaren. De ziel, waar de poëzie het nog altijd over heeft.

associaties

Associatie bindt woorden of concepten samen. Dit proces wordt versterkt door:
- Je voorstellen hoe de begrippen op elkaar ingrijpen
- Overeenkomstige eigenschappen ontdekken
- Het vinden van contexten waarin overeenkomstige aspecten logisch op elkaar kunnen ingrijpen
- Het plaatsen van de begrippen in die context
- Het versterken van hun verbindingen

Verschillen volwassene en kind

Verschillen tussen volwassenen en kinderen
Onderwerpen waar ouders graag over praten zijn: gezondheid, school, pesten en huiswerk. Maar de wereld van kinderen verschilt nogal van die van volwassenen. Misschien vinden zij andere onderwerpen belangrijk.

Om goed te kunnen praten met je kind, is het belangrijk om rekening te houden met die verschillen. Hieronder volgen de belangrijkste verschillen.

Gevoeligheid - De gedachten van kinderen zijn de moeite waard om naar te luisteren. Maar kinderen communiceren nog niet zo veel en gemakkelijk in taal als volwassenen. Kinderen 'voelen' vooral: ze zijn sensitief ingesteld op hun omgeving en begrijpen situaties vaak lang voordat ze er woorden voor hebben.

Taalvaardigheid - Volwassenen denken vaak dat een kind alles kan zeggen wat hij wil, zodra hij vloeiend praat. Maar dat is niet zo. Tot een jaar of 10 (!) zijn kinderen nog niet in staat om alle vragen die hen bezighouden, goed onder woorden te brengen. En omgekeerd: ook de antwoorden op vragen die wij stellen kunnen vaak nog niet zo goed geformuleerd worden.

Fantasie en werkelijkheid - Kinderen gaan anders om met fantasie dan volwassenen. Een kind kan moeiteloos omschakelen van werkelijkheid naar fantasie en vindt het dan niet nodig om de volwassen gesprekspartner daarvan op de hoogte te brengen.

Sociaal wenselijke antwoorden - Kinderen zijn geneigd om zich aan te passen aan volwassenen, omdat ze daar erg afhankelijk van zijn. Ze geven vaak een antwoord waarvan ze denken dat de volwassene het graag wil horen.

Bron: http://www.ouders.nl/mopv2001-afl01.htm

Belevingskader

Wij staan op een bepaald niveau en kijken van daaruit naar het geheel, zonder dat geheel te kunnen omvatten. Door het afleggen van steeds meer zelfgeschapen innerlijke sluiers, onthullen zich andere niveaus van waarnemen. Dit proces is niet in woorden te vatten, het is alleen maar zelf te ervaren. Het is de ervaring van het eigen zijn die tot een een toenemend begrip van dat zijn komt. In feite hebben we elkaar niets te leren, alles onthult zich in het gaan van de eigen innerlijke weg. Gebeurtenissen die toevallig lijken te zijn worden zo waargenomen, daar de zin er van nog buiten het eigen bewuste belevingskader valt. Ze kunnen echter leiden tot een verruiming van dat beperkte belevingskader.

Bron: http://www.gnostiek.nl/db/forum/lees.php?tid=1&id=3688

Resultaat belevingsonderzoek

Onderstaand een samenvattend resultaat van een klein onderzoek om het verschil tussen belevenis van kind en volwassene te weergeven. Hierbij zijn er afbeeldingen van bepaalde objecten gezien door kinderen en volwassenen die hierop wat reacties mochten geven. Een kind beleeft de dingen lang niet zo materialistisch als een volwassene. Wat opvalt is dat de onschuldige fantasie van een kind bij het opgroeien tot volwassene blijkbaar verandert in een maatschappelijk te benoemen wereldbeeld.

Stress en maatschappij

Onderstaand is een dieper beschreven voorbeeld waardoor het belevingskader van volwassenen klein wordt

Stress en maatschappij
De huidige maatschappij stelt hoge eisen, op alle gebieden: gezin, sport, werk, relaties, enzovoorts. Het enige waar we mee genoegen nemen, is het beste. Een van de zomeredities van HP/De Tijd in de afgelopen jaren was gewijd aan het perfectiestreven dat onze maatschappij doordesemt. Wanneer mensen alleen maar genoegen kunnen nemen met het allerbeste en allerhoogste, vormt dat een bron van stress.

Schuldgevoelens
Een perfect lichaam, perfecte seks, perfecte opvoeding, een perfecte baan, perfecte gezondheid, etcetera, etcetera. Niet voldoen aan deze norm staat gelijk aan falen of zorgt voor schuldgevoelens. Of nog erger: vermoeidheid, prikkelbaarheid, gevoelens van uitputting. John Jansen van Galen schrijft in zijn bijdrage aan HP/De Tijd over het gevoel dat sommige mensen hebben van dit leven: ‘Is dit het nou? Is this all there is?’: “Dat gevoel hadden onze ouders en grootouders niet. Ze wísten dat dit het was, dit onvolkomen leven dat pas zijn voleinding zou vinden in een hiernamaals.” Een terechte constatering.

Oppervlakkigheid
Maar Jansen van Galen eindigt zijn artikel nogal arrogant en stuurt daarmee de lezer eigenlijk opnieuw met een kluitje in het riet: “Wij hebben geleerd dat we de vervolmaking van het leven hier en nu op eigen kracht moeten nastreven.” Het steeds perfectionistischer willen zijn zonder dat dat ook daadwerkelijk gerealiseerd wordt, mondt juist uit in oppervlakkigheid. “De ambities stijgen sneller dan de mogelijkheden om ze te realiseren. Dat veroorzaakt spanning en een permanent gevoel van rusteloosheid,” aldus hoogleraar vrijetijdswetenschappen Wim Knulst in hetzelfde tijdschrift. Schuldgevoelens en oppervlakkigheid zijn gevolgen van de wereld waarin we leven en kunnen flinke stress opleveren.

bron: http://www.dehoop.org/main.php?pagina_id=2512

Moodboards

Doelgroep 1:

Volwassenen hebben vergeleken met kinderen een kleine belevingskader. Dit houdt in dat ze minder vrij zijn (eigenlijk voelen) vanwege verantwoordelijkheden binnen de maatschappij. Onder andere stress zorgt voor de verkleining van deze belevingskader, wat zich uitput in terughoudendheid van spelen. Waarom zien volwassenen belastingspapieren niet gewoon als papier waar ze vliegtuigjes van kunnen vouwen?

Zogenaamde tegenpool:

De zogenaamde tegenpool van deze volwassenen zijn dan peuters en kleuters. Deze kinderen creeren om alles wat ze zien hun eigen wereld. Hun belevingskader is zo goed als grenzeloos, maar de dingen die ze beleven wordt gerelateerd aan kennis, belevenissen en ervaringen die ze al op hebben gedaan. Ze gaan al spelend op onderzoek uit naar scenarios die zich volgens hun fantasie kunnen afspelen rondom het object waar ze mee spelen.

Doelgroep 2:

Het komt regelmatig voor dat ouders hun kinderen belemmeren hun eigen fantasie te gebruiken. Ze willen de kind laten zien hoe ze met speelgoed om moeten gaan en hoe ze er mee horen te spelen. Een voorbeeld is dat een vader voor zijn kind speelgoed van lego in elkaar lijmt, zodat het kind de perfecte creatie kan aanschouwen en deze niet "verkeerd" kan gebruiken.

Moodboards

Tekeningen van kinderen van 2 tot 6 jaar


Blokken

www.peuteren.nl ---> kun je alles vinden als het gaat om kleine kids!

Schetsen

Hier een paar schetjes hoe ik het spelen met de blokken ( de installatie) voor me zie:

Groeten rachel

levendige fantasie

Kinderen van drie en vier jaar oud hebben een hele grote fantasie. Hun verbeeldingskracht is zo sterk ontwikkeld dat ze zich allerlei gevaren kunnen voorstellen. Bovendien kunnen ze op deze leeftijd nog geen goed onderscheid maken tussen werkelijkheid en fantasie. Als ze zich iets maar sterk genoeg inbeelden, wordt het vanzelf waar.
Dit maakt het niet verwonderlijk dat veel peuters en kleuters plotseling allerlei angsten ontwikkelen. Bang zijn voor het donker is één van de meest voorkomende. In het donker kun je immers niet goed zien of er geen griezelig beest in je slaapkamertje zit. In de stilte van de nacht klinken geluiden anders dan normaal en zijn er soms enge schaduwen. De fantasie van je angstige kleine bouwt die geluiden en schaduwen al snel uit tot een verschrikkelijk monster.
Versterkende factorenDe angsten van je kind kunnen onder invloed van een aantal factoren nog worden versterkt. Als je kleine overdag last heeft van stress, bijvoorbeeld omdat hij problemen heeft met zindelijk worden, kan dit resulteren in hevige angsten. Maar ook enge verhalen en films, of een teveel aan waarschuwingen voor niet ingebeelde, reële gevaren, kunnen je kindje bang maken.

associeren - kind

ontwikkelen van een vermogen om te associëren het belangrijkste doel. Associëren kan naar aanleiding van teksten en in dit geval ook vanuit beelden. Specifiek De vormen die de kinderen maken zijn in eerste instantie nog abstract. Ze moeten dat ook zijn om voor ieder kind eigen associaties mogelijk te maken. Als de afbeelding al bij voorbaat teveel concrete vormen laat zien gebeurt dat niet. Pas als de vormen met elkaar gecombineerd worden ontstaan prenten waarin kinderen weg kunnen dromen en hun eigen kleine geschiedenissen zullen beleven. De beelden brengen ze op gedachten: "Waar denk je aan als je deze prent ziet?" Die associaties zijn heel persoonlijk en kunnen door de leerkrachten ook niet gecontroleerd worden, gelukkig maar.
Praktijk De kinderen zitten in de kring. Ze leggen een afdruk die ze in hun tafelgroepje gemaakt hebben in het midden. De volgende legt een afdruk ernaast als er sprake is van een associatie van vormen of kleuren.
Associëren van vormen gebeurt gevoelsmatigHet is wel mogelijk een zekere verklaring te geven waarom die bepaalde vorm nu een relatie heeft met een andere, maar van een algemeen geldende verklaring is geen sprake.
Aantekeningen met beeldende middelenAls alle afdrukken er twee aan twee liggen kunnen kinderen veranderingen voorstellen. Associaties wisselen even snel als de wolken voor de zon die nieuwe patronen over het landschap trekken.Als de kinderen over hun afbeeldingen praten vraag ik ze niet te beginnen met: 'dit doet me denken aan...' Ik vraag ze meteen in hun verhaal te duiken. Vervolgens is het beeld, dat de aanleiding voor het verhaal was, in feite niet belangrijk meer. Het is goed als de kinderen niet uitsluitend op hun eigen afdrukken associëren. Het is niet zo dat je eigen ervaringen uitsluitend tevoorschijn komen uit de afdrukken die je zelf gemaakt hebt. Integendeel, juist het ingaan op beelden die je niet kent vanaf dat ze ontstaan, zijn werkelijke associaties. Het zijn in feite aantekeningen met beeldende middelen. Dat moet ook wel want de afdrukken kun je moeilijk benoemen: die daar met dat rode rare plekje in het midden en die punten naar alle kanten die lijkt op het hek van een pretpark.Het gaat altijd om zelf meegemaakte gebeurtenissen. Verhalen die uit boeken of films naverteld worden leveren geen goede eigen teksten op.

© Henk van Faassen

Eindelijk, na lang zoeken

EINDELIJK.

Dat is wat ik riep na het vinden van deze pagina: http://www.brendonwilson.com/projects/barcode-recognition/

Het is een flash-webcam-barcode dingetje. Wat het doet is monsterlijk simpel. Je houdt een barcode voor de camera, en POEF~ hij vertaald het naar cijfertjes. Dit is dus precies wat we nodig hebben.

We kunnen zelf barcodes maken zo groot we willen (over heel de doos plakken o.i.d.) en dan laten we er een webcam naar kijken! Awesome~

Ik sta te popelen om deze techniek uit te proberen! Aaah! XD

[[[[] EDIT:

ZO vind je niks, zo vind je van alles. Ik heb een Flash component gevonden dat barcodes kan lezen. Hier vind je het in actie: http://en.barcodepedia.com/

Links

- Leisure Learning Educational Games & Toys

Site die gespecialiseerd is in maken van educatieve speelgoed voor kinderen voor alle leeftijden

- Nederlands Jeugdinstituut

Het NJi wil bijdragen aan een optimale ontwikkeling van kinderen en jongeren en de sociale en pedagogische context waarin zij leven.

- Eduplace.com

Hoe kinderen vormen interpreteren.

- Cleverparents.com

Speelgoed die kinderen traint om intelligenter etc te worden.

Informatie over kinderen van 2 tot 6 jaar

Voor jongens en meisjes

Uw 2 tot 6 jarig kind kan met de Likeabike Mountain in huis fietsen of kan u begeleiden bij het boodschappen doen in het winkelcentrum of bij een wandeling in het bos op zondag. De LikeaBike Mountain is een "bijna fiets" zonder pedalen. Een houten loopfiets van slechts 3,7 kg, sterk en onverwoestbaar zelfs in extreme omstandigheden.
Luchtbanden met dichte houten wielen, met een rood of blauw katoenen zadeldekje .

Spelenderwijs

-!- Spelenderwijs worden coördinatie, evenwicht en balans getraind. -!- De LIKEaBIKE kinderen zullen later geen fiets met zijwieltjes nodig hebben . Deze loopfiets is de absolute favoriet van elk kind.


Ik denk dat het belangrijk is dat we de belevingswereld van onze doelgroep (kinderen van 2 tot 6 jaar) helemaal uitzoeken. Dus psychologie en ook lichamelijk wat een kind dan doormaakt.

Vragen zoals:

Waar houdt een kind zich voornamelijk mee bezig?
Wat voor producten zijn er voor deze doelgroep al op de markt?
Waarin zijn deze kinderen het meest leergierig?
Wat lezen ze op de basisschool?

Etc etc.

Alles wat je over een kind wilt weten !

The Child and his Behavior van A.R. Luria

Onderwerpen als:

Approaching the Psychologie of the Adult

Adult And Child: The Principle of Metamorphosis, Etc.

Klik hier voor de gehele site !

Webcam Color Detection

Na lang zoeken eindelijk iets gevonden.

http://www.bulletpattern.com/2007/01/webcam-color-tracking.html

tis niet veel, maar tis bijna alleen maar motion detection op het web. Ik ga verder!

figuren in wolken

Iedereen heeft als kind weleens vroeger achterin de auto naar grote stapelwolken gekeken. Opvallend is dat je toen altijd wel een figuur uit de wolken kon ontrafelen. Door maar lang genoeg en rustig naar een wolk te kijken kun je er altijd wel iets herkenbaars in zien!

Herkennen jullie dit ook?

groetejs rachel

IKEA - kinderproducten

Hoe komt een product voor kinderen tot stand?‘Het eerste ontwikkelingsstadium van alle nieuwe producten bij IKEA is de risicoanalyse. Kinderen hebben zo’n grote verbeelding dat ze de producten waarschijnlijk niet zullen gebruiken op de manier die wij voor ogen hebben. Alle IKEA producten moeten veilig gebruikt kunnen worden in elke omstandigheid.’

Kind moet terug naar oerspelen

Jelle Boonstra, De Stentor van 24 januari 2004

De speelsigheid wordt er volgens pedagoog Roel de Groot op school al uit geslagen: de beelddenkers (vaak de echte creatievelingen) worden tot begripsdenkers omgeschoold. ‘Het spelen wordt nagenoeg uit de school gebannen, terwijl je kinderen er juist zo veel mee kunt leren.‘.
Spelen krijgt te weinig aandacht - ook in beleid. En speelgoed wordt al snel verkeerd gekozen. Wat heb je aan een kant-en-klaar spel in een mooie kleurige doos van 29,95 euro waarmee je maar één ding kunt en de verdere fantasie doodt?
‘Dat nodigt niet uit tot creatief zijn: gun je kind uitdaging en ‘t experiment‘.
Kieper een berg zand neer. Kom met een stapel planken, een hamer en roestige spijkers.
‘Als ze dan een splinter in de vingers krijgen of een buil op het hoofd? Helemaal niet erg: die lopen ze in hun verdere leven vast en zeker ook wel op en zo bereid je ze voor op de toekomst.‘
Nóg zo‘n mening?
‘Een computer is een zegen. Maar eigenlijk moet je kinderen er tot hun tiende niet achter zetten. Onder de zeven heeft een kind er al helemaal niks aan. Laat ze eerst met blokken en gewoon speelgoed maar leren om ruimtelijk te denken, voor ze op de computer aan abstracte niveaus beginnen.‘

SLUITPOST
Hij is eigenzinnig, niet wars van pittige meningen. Roel de Groot, voorzitter van de Nationale Speelraad. Hij adviseert de overheid gevraagd - en vaak ongevraagd over speelbeleid. Is lid van de ICCP (International Coucil of Children‘s Play). Oprichter van de stichting Goed Speelgoed. Als hoofdredacteur van het tijdschrift voor Orthopedagogiek en universitair docent aan de Rijksuniversiteit Groningen legt zijn mening als speelgoedgoeroe gewicht in de schaal. Hij schreef er boeken over, die bestsellers zijn in het vak. En thuis, in het statige Hattemer huis aan de Eijerdijk, waar hij zetelt als een landjonker, worden kinderen met leerproblemen met spelletjes vaak weer op een recht spoor gezet.
Dat spelen in Nederland te weinig aandacht krijgt, vindt hij zonneklaar. In Vinex-wijken lijkt spelen voor de kinderen vooral een sluitpost. Met een wipkip, een hangstang en een grasveld met bordje ‘Niet betreden‘. Geen wonder dat vandalisme er niet weg te krijgen is.
‘Kinderen hebben in omgevingen als deze geen enkele prikkel meer. Is er niet genoeg constructief spel dan uiten ze zich in destructief spel.‘
In zijn boek ‘Kinderen en spel‘ schrijft hij:
‘Door dingen te manipuleren, ze kapot te maken, ontdekken ze dat zij zelf de oorzaak kunnen zijn van de veranderingen der dingen. Wat door volwassenen soms als zinloze vernieling wordt beschouwd, kan een kind zien als proeve van bekwaamheid: ‘‘Ik ben hiertoe in staat‘‘.‘

ETIKET
‘Op veel kinderen wordt tegenwoordig snel een etiket geplakt. Dan zijn het ADHD-kinderen - hyperactief. Maar wat wil je? Leerlingen zijn tot hun twaalfde bewegingskinderen: ze zitten de hele dag in een keurslijf, thuis barst het allemaal los.‘
LEVENSLUST
Daar komt bij dat het spelen er in de jachtige wereld van nu steeds meer bij inschiet. Computer en tv eisen - vaak passief - de aandacht op. Er is heen-en-weer gerij naar muziekles en ponyclub.
‘Zelfs bij school komen ze nog voorrollen met de auto. Het is dat er tussen de auto en de schooldeur geen Jacobsladder staat, anders zouden ze die ook nog nemen. Gemiddeld spelen de kinderen per dag drie uur minder dan in mijn jeugd. Dat alles maakt kinderen onrustig, lui en dik. Bewegingslust is ook levenslust. Maar moet je eens zien hoeveel er op een middelbare school niet meer mee gaan schaatsen [...], omdat ze liever achter het beeldscherm hangen.‘
‘Met onze welvaart belemmeren we ontwikkelingsprincipes van onze kinderen. Het moet mooi en duur zijn, maar schiet daarmee vaak zijn doel voorbij. En het is teveel allemaal: teveel eten, teveel zakgeld en ook heel vaak: teveel speelgoed. [...]'
Laat kinderen zo veel mogelijk bij de basis beginnen:
‘Water, vuur, lucht en aarde, de basiselementen. Ze moeten met gevaar en agressie leren omgaan, ook dat is deel van het spelen. Juist daarom ben ik voor ruwe speelvelden.‘
‘In Engeland, waar er steeds meer bijkomen, worden ze ‘advanced playgrounds‘ genoemd: terreinen met oude spullen, afval, bouwmaterialen, waar kinderen naar hartelust kunnen avonturieren. Ruimte om zich te ontplooien, dat is nog de beste preventie tegen stoornissen in het latere leven.‘
Dan komt verbeelding aan de macht: en is spelen met een verzameling ongeregeld op een veld leuker dan met dingen die met een speciaal doel zijn ontworpen.

SOCIALER
De Groot:
‘Knippen, plakken, zagen en timmeren behoren tot de oerbehoeften van alle mensen. Daarom blijven oude spelen als hoepelen en knikkeren ook onverwoestbaar in een bepaalde fase van een kinderleven. Oerspelen, met een spanningsboog, waarin ze leren om te gaan met winnen en verliezen.‘
Hoe meer je speelt, en hoe vrijer je dat kunt doen, hoe beter gaat het met de ontwikkeling. Plattelandskinderen, die met weinig regels en veel vrijheid opgroeiden zijn socialer dan hun leeftijdsgenoten in de stad.
Als Speelraad-voorzitter vindt Roel de Groot dat buitenspelen best meer risico mag hebben:
‘Maak maar kliminstallaties aan de zijkanten van een flat - rubberen tegels op de grond en klimijzers in de muur. En touwen, want het moet wel een beetje veilig. Maar niemand durft. Want wie is straks verantwoordelijk? Het heeft sterk te maken met de claimcultuur. [...]'
Het spel is zelfs in staat om te genezen. Het is een denkrichting die De Groot in zijn eigen praktijk als uitgangspunt hanteert, en waarvoor kinderen uit heel Nederland naar Hattem komen.
[...]
Zelf gebruikt hij de computer [...] wel, die hij de jonge kinderen juist zo sterk ontraadt.
‘Het is ook wel een fantastische uitvinding. Er zijn oneindige leermogelijkheden. Maar: pas nadat de kinderen voldoende hebben geëxperimenteerd met de werkelijkheid.‘

Legoboot

Een tijdje geleden, het was net na sinterklaas, kwam ik Sven tegen op straat. Sven is een jongetje uit de buurt. Ik riep ‘hé, Sven, wat heb jij gekregen met sinterklaas?’ ‘Een legoboot’ zei hij. ‘Zit hij al in elkaar?’ ‘Ja’ zei hij. ‘Was het moeilijk?’ ‘Dat weet ik niet want mijn vader heeft hem in elkaar gezet.’ ‘Heb jij het zelf dan nog niet geprobeerd?’ ‘Nee, dat kan niet, want mijn vader heeft hem in elkaar gelijmd. Hij wilde niet dat ik hem steeds uit elkaar zou halen, want dan ging het niet goed, zei mijn vader.’Ik schrok. Een legoboot in elkaar lijmen?? Dat is belachelijk. Het is al erg genoeg dat lego een dergelijke ontwikkeling heeft doorgemaakt dat de bouwstenen steeds gedetailleerder zijn geworden en daardoor steeds minder van functie kunnen veranderen, maar dit sloeg alles. De kracht van lego is toch juist dat het kind zelf kan gaan bouwen! Ik herinner me nog toen ik kind was dat we eigenlijk alleen maar blokjes hadden. En je kon er huisjes mee maken met boompjes. Maar meestal verzonnen we zelf wat we er van gingen maken. Dat was lego. Je kon er je fantasie mee uiten. Tegenwoordig zijn de modellen zo echt geworden dat je met een legopiratenschip niet veel meer kunt doen dan een piratenschip bouwen, helaas. Maar dan nog heeft het de functie van zelf bouwen en uit elkaar halen. Deze vader heeft er helemaal niets van begrepen. Heeft totaal geen inzicht in kinderspel. Levensgevaarlijk voor de ontwikkeling van zijn kind. En hoeveel vaders zijn er niet zo. Hoe meer ik er over nadacht hoe kwader ik werd. Volgens mij is de ergste vorm van kindermishandeling, als je het kind het spel ontneemt. Daarmee stop je zijn ontwikkeling. Een kind gebruikt het spel en de fantasie om de wereld en zichzelf te ontdekken. Ook de verhouding naar andere kinderen toe ontdekken ze in het spel. Ik werd nog kwader en dacht, ‘eigenlijk zou ik aan de sleutels van die man zijn auto moeten zien te komen. Dan zou ik vanavond terwijl het donker is naar zijn huis sluipen en de portieren muurvast lijmen met superlijm. Als hij dan morgenvroeg weg wil rijden krijgt hij zijn auto niet meer open.Kan hij er alleen maar naar kijken.’

Een boomgaard aIs vrijplaats.

In die oude boomgaard, onder een verweerde appelboom, heb ik heel wat uren gezeten. Deze boomgaard werd niet meer onderhouden. Hij moest plaats maken voor Houten Vinex. Mensen liepen er wel eens door. Kijkend naar hoe de natuur de boomgaard overwoekerde. Ze lieten er hun honden uit en dan gingen ze weer.Maar de kinderen gingen niet. Zij bleven. Kinderen hebben het vermogen om van zo'n oude, verwaarloosde boomgaard een totaal nieuwe wereld te maken. En dat hebben ze dan ook gedaan. In een van de grootste en oudste hoogstammen hebben ze een boomhut gebouwd. Een bijzondere hut, geweldig gebouwd. Met touw, planken, zeil, vloerkleden, palen en verkeersborden hebben ze hem in elkaar gezet. En daar omheen een veld van blikjes. Colablikjes, sinasblikjes, cassisblikjes, bierblikjes. En natuurlijk chipszakjes, en lucifersdoosjes.Ik weet nog dat ik in die periode, zo vlak voor de jaarwisseling onder mijn appelboom zat en nadacht over een afstudeerproductie. Ik ben namelijk dramadocent op de Christelijke Hogeschool in Ede. Ik begeleidde op dat moment een aantal studenten die een theaterstuk voor tieners en jongeren wilden maken.Vaak ben ik wel met meer dan drie stukken bezig in mijn hoofd. Een van de stukken die door mijn hoofd gingen was het stuk De Lamme, Blinde Bedelaar dat ik straks ga spelen op verschillende plaatsen in het land. En op het zelfde moment was ik bezig met een CD over Jezus voor de kinderen, als Simon en Zo. En zo schoot ik van de ene voorstelling in de andere, daar onder die boom. Plotseling keek ik op. In een impuls keek ik de boom in. En in de vorm van de stam en de takken zag ik een stervende mens. AIs een crucifix. AIs een beeld van de stervende boomgaard. Toen kreeg ik de obsessie om alles mee te nemen. Om er nog iets allerlaatst mee te gaan doen. Al die spullen. Het metershoge gras. En vooral de spullen die de kinderen daar hadden achtergelaten. Voordat de winter en de bulldozers zoudenkomen, wilde ik een daad stellen. Er zou letterlijk niets van overblijven. Ik besloot de appelboom mee te nemen, zoveel mogelijk van de boomhut en van alles wat er verder in de boomgaard groeide. Op een mistige zaterdagmorgen stond ik in de natte boomgaard te wachten op twee mannen van een kwekerij die mij vrijwillig gingen helpen bij het zagen van de boom. Met helm en zaagmachine legden ze de oude appelboom snel neer. We hebben de boom versleept naar een oude wafelfabriek. Toen de boom op z'n plek stond, ben ik gaan zagen. Alleen maar zagen. En steeds meer kreeg het beeld vorm. Tijdens het zagen zag ik dat de boom rood begon te verkleuren. AIsof het beeld bloedde. Toen het zijn eerste vorm kreeg en het beeld met blikjes was gekroond, ging ik verder met de boomgaard. Walvis in de boomgaard, vuur in de boomgaard, werker in de boomgaard, spin in de boomgaard, het hield maar niet op.Tijdens de expositie kwamen veel mensen kijken. Ik kreeg veel reacties. Maar het leukste vond ik toch de kinderen uit de boomgaard. Zij kwamen kijken met hun ouders naar wat er was gebeurd.Al werkende aan dit project, besef ik nu, ben ik weer op een heel nieuwe manier bezig geweest. Kinderen hebben plekken nodig om vrij te kunnen spelen. En ze hebben niet zo veel nodig. Voor mij is de boomgaard ook een boomhut geweest; een speelplek, waar ik mijn voorstellingen heb gespeeld.Ik dank God voor zulke vrijplaatsen

The Power of Play - psychological benefits of play

Most of us think of adult play as respite or indulgence, but having fun is no trivial pursuit. In fact, it's crucial to our mental creativity, health and happiness.

The Beach Say the words and they conjure the gentle tickle of waves against the shore, the harder kick of surf dashing against rocks, the slap of spray against heated skin. For most of us, the place where earth meets ocean is the very essence of play--antic, full of novelty and joyful abandon.

At the beach, we are all children. As we gambol in the shallow surf and toss in the deeper waves, we feel the freedom of helplessness and the satisfaction of improvising defenses. Unburdened by consciousness or self-consciousness, we are caught in the moment. Suffused with pleasure, we exult in the sheer lightness of being.

Yet, as welcome and wonderful as those feelings are, play's value among adults is too often vastly underrated. We would all agree that play lifts stress from us. It refreshes us and recharges us. It restores our optimism. It changes our perspective, stimulating creativity. It renews our ability to accomplish the work of the world. By anyone's reckoning, those are remarkably worthy achievements.

Rest van bericht is hier te vinden

peuters ( 2 tot 4): fantasie

Veel kinderen hebben op deze leeftijd een enorme fantasie. Ze "zijn" ineens Bob de Bouwer of praten tegen onzichtbare vriendjes en kunnen helemaal opgaan in hun fantasiespelletjes. De denkbeeldige vriendjes of hun speelgoedpoppetjes beleven allerlei avonturen, meestal hele herkenbare maar voor hem spannende dingen zoals een bezoekje aan de dokter of het zien van een dode vis in het water. Soms zal je hem een perfecte imitatie van een boze vader of moeder horen geven tegen zijn knuffelbeer die zogenaamd stout is geweest. Door goed op te letten hoe een kind speelt en wat hij vertelt tijdens zijn spel kun je weer een beetje verder inzicht krijgen in wat er in zijn hoofd omgaat. Er is niets verkeerd aan fantasie. Dit soort fantasiespel is juist een prima manier voor je kind om nieuwe ideeën te onderzoeken en het leven vanuit een ander gezichtspunt te ervaren.

spelen is belangrijk voor een goede ontwikkeling

Kinderen moeten veel maar als zij spelen kunnen zij dat doen, als het goed is, naar eigen inzicht. Er zijn geen consequenties verbonden aan het spelen. Zo kunnen ze goed experimenteren. Kinderen die vrij kunnen spelen kunnen "hun hoofd leegmaken" en daardoor het leven van alle dag beter aan. Dat geldt trouwens ook voor volwassenen. Die moeten zich ook regelmatig ontspannen.

Spelen met denken: over filosoferen met kinderen

Wanneer we als volwassenen, of we nu amateurs of professionals van de wijsheid zijn, samen met kinderen filosoferen, kunnen we opnieuw op elementaire, kinderlijk naieve wijze het proces beleven van onbevooroordeeld nadenken over principiele vragen van ons kennen, handelen, hopen of menszijn.
Zonder dat we indringende vragen uit de weg kunnen gaan of kunnen vluchten in schijnbare vanzelfsprekendheden. Filosoferen met kinderen is daarom bij uitstek een (hernieuwde) inleiding in de filosofie.

Ekkehard Martens, Inge van der Aart

De verbeelding prikkelen

‘Uit onderzoek is gebleken dat kinderen met weinig verbeelding moeite hebben met het denken over de toekomst. Dat is logisch. Als een vijfjarige rond een kleurige lap en een kartonnen doos een levendig verhaal kan spelen, kun je je voorstellen dat hij zich, als hij groot is, ook kan inleven in nieuwe situaties. Dus als je me vraagt: wat is goed speelgoed? dan is het antwoord: goed speelgoed vult niet in maar prikkelt de fantasie en de verbeelding. Het schenkt het kind het plezier van het ontdekken en het zingeven.
Goed speelgoed kan bijvoorbeeld een pop zijn die een neutrale gezichtsuitdrukking heeft, zodat je zelf kunt bedenken of ze vrolijk of verdrietig is. Een knuffelgiraffe met rode sokken is misschien een leuk cadeau voor ouders die iets origineels zoeken, maar een kind heeft er niet zoveel aan. Het verhaal is immers al ingevuld. Daar komt zijn eigen fantasie niet meer aan te pas.
Naast het te af zijn van veel speelgoed is er het probleem dat kinderen vaak alles al hebben. Ouders en grootouders verzuchten in de winkel dat ze niet meer weten wat ze moeten kopen. Ze gaan op zoek naar weer iets nieuws, maar eigenlijk zouden ze er beter aan doen de bestaande speelgoedvoorraad eens met een frisse blik te bekijken. Bijvoorbeeld het poppenhuis. Een moeder vertelde me dat haar kinderen er nauwelijks meer naar omkeken, terwijl het toch zo’n mooi ingericht poppenhuis was. Maar daarin zat waarschijnlijk precies het probleem.
Een kant-en-klaar ingericht poppenhuis daagt niet uit. Je kunt je er niet mee verbinden omdat je het niet van jezelf kunt maken. Mijn advies luidde: kies één poppetje, één tafeltje en één stoeltje en begin opnieuw met je poppenhuis. Voor mijn part in een schoenendoos. Het is spannend om lakentjes en dekens van een zakdoek te maken, schilderijtjes te tekenen of kleedjes voor op de vloer te knippen. Daar kan een kind weken mee voort en iedereen kan meedoen.’

Andere werkelijkheden creëren

Ik heb eens gekeken hoe gedacht wordt over andere werelden te creëren met bijvoorbeeld holografische technieken.

Zo is er atuurlijk het Holodeck. Een fictieve technologie uit Star Trek waarbij een hele wereld in geuren en kleuren kan worden gesimuleerd.

According to the Star Trek: The Next Generation Technical Manual, the holodeck is an enclosed room in which objects and people are simulated by a combination of replicated matter animated with weak tractor beams, as well as shaped force fields onto which holographic images are projected. Sounds and smells are simulated by speakers and fragranced fluid atomizers, respectively. The feel of a large environment is simulated by suspending the participants on force fields which move with their feet, keeping them in one place (a virtual treadmill). Perspective is retained through use of sound damping fields and graviton lenses, which make objects, people, and sounds appear to be more distant. The effect is an ultra-realistic simulation of an environment, with which the user can interact.

Most holodeck programs run in first person "subjective mode", in which the user actively interacts with the program and its characters. The user may also employ third-person "objective mode", in which he or she is "apart" from the actual running of the program and does not interact with it (all of the program's characters will ignore the user as if they were not there). The user may then take more time to observe the trappings of the program, and even have conversations with other users, without interrupting the flow of the program itself.

Matter created on the holodeck requires the holoemitters to remain stable and will quickly disintegrate if it is removed from the holodeck, unless working with a mobile emitter.

According to the Starfleet Survival Manual, holomatter can be disrupted using an inverse photonic pulse from a phaser, which destroys the holomatter while leaving real matter unharmed. In theory, this could be used to escape a malfunctioning holodeck by repeatedly firing until the door is revealed. However, this has not happened in any Star Trek episode to date.

User controls for a holodeck are typically located near its door (inside and out); an arch surrounds the exit and can be summoned by a user to start, modify, or stop a simulation. The holodeck includes safety protocols to protect the users. While it does not entirely shield users from minor injury (such as strained muscles or dislocated joints), it does prevent more serious injuries and fatalities. The protocols were designed so that users could derive maximum use from the holodeck with a high degree of realism and perceived jeopardy. The safety protocols are similar to the first of the Three Laws of Robotics by Isaac Asimov: "A robot may not injure a human being or, through inaction, allow a human being to come to harm."

Er wordt gewerkt aan een realistische versie. Cave Automatic Virtual Environment, waarvan er één op Avans aanwezig is.

Motion Detection & Tracking in flash

Onder de noemer techniek ben ik eens onderzoek gaan doen naar het motion detecten in flash met behulp van (web)camera's.

Ik heb de volgende informatie gevonden:

http://www.bewired.nl/eightball.php?titel=motion%20detection
http://www.adobe.com/devnet/flash/articles/webcam_motion_print.html
http://www.neuroproductions.be/portfolio/misc/webcam_tutorial

Het is dus zeker mogelijk om zo'n blokkenspeldingesiets te maken wat we in gedachten hadden.